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&ldo;一丁点儿都不会吗?&rdo;
我的语调里满是轻蔑。
健洽一副很受伤害的样子。
&ldo;不太会写。
我，我才读到小学三年级嘛。
&rdo;
我惊讶地望着健治。
要是在今天，拒绝上学的儿童激增，健治的这种情况也许并不奇怪;但在当时，我的周围几乎没有连小学都没有读完的大人。
我实在无法理解：为什么不去上学呢?
&ldo;为什么不去上学呢?&rdo;
&ldo;爸爸死了，妈妈扔下我不知去了哪里。
&rdo;
健治向我说起了他的身世，说自己是在北海道的孤儿院中长大的，孤儿院在深山里，冬天大雪纷飞，上学极为艰难，慢慢地也就懒得去了，最后终于彻底辍学了。
&ldo;每个人都必须上小学的，有一点点雪算什么呀!&rdo;
&ldo;那倒是。
&rdo;
健治开始含糊其辞起来。
我故意不怀好意地说：
&ldo;健治好懒惰哦!&rdo;
不知我的直觉是否准确，我认为健治为了让自己的行为正当化而捏造了一个神话。
那神话便是：因为家庭而没能读完小学的自己，通过与我这个小学四年级学生的交往，而达到实现其未竟梦想的愿望。
健治无非是将自己的欲望与未实现的梦想完美地结合在一起，从而编造了一个监禁女孩子的理由，并且根据自己的状况分别利用了这个理由，有时他把自己变成了一个充分满足自己欲望的无情大人;有时他又把自己变成一个童心未泯的男孩。
在后来的审判中，人们了解到健治的儿童时代是在贫穷中度过的，他在小学三年级时就辍学了，此后没有接受过任何教育。
没有人能够了解健治自己对此事是否感到空虚或是焦虑，但可以肯定的一点是，健治擅长结合或是替换事实来为自己所用，不管这是有意识的还是无意识的，其最高杰作便是白天健治与夜晚健治的转换。
健治寻求的是自己能够独占的对象，同时也是能够满足自己性欲的&ldo;可爱小巧的东西&rdo;。
开始时，他追寻的对象是小猫小狗小鸟，但是动物并不能激起他的性兴奋，也不能开口说话，很无趣，于是他便把目标转到小女孩身上来了。
为此，他毫不在乎地制造了一个个谎言，并且不借成为双重性格的人。
&ldo;那，从健治开始吧。
&rdo;
我在白天完全处于健治的支配之下，但在夜晚我却想尽办法来折磨健治，让他出丑，以此来维持我心理的平衡。
&ldo;提建议的人要先写哦。
&rdo;
我毫不退让。
健治无奈地、毫无信心地东张西望。
&ldo;写在哪里呢?&rdo;
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