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现代哲学有一个很重要的领域叫解释学，代表人物是德国哲学家伽达默尔，他提出一个观点，对于一个文本的理解是一个视界融合的过程，非常有道理。
所谓视界融合，有两个视界，一个是文本的视界，注意，不是作者的视界，而是文本所提供的一些含义，具体是什么我们还不知道。
另一个是读者的视界，作为读者你读一个文本的时候不是一片空白，如果你是一片空白，就什么也理解不了的。
你一定是依据你已经有的东西，你通过自己此前的经历、阅读、思考所积累的东西，来理解当下的这个文本的，所以你也有一个视界。
那么，理解就是文本的视界和接受者的视界互相融合的过程。
在阅读的时候，你是在和作品进行对话，由此产生了一个含义，这个含义既不完全属于作品本身，和你原来的东西也有区别，也许比原来的有所发展吧，是两者互相作用的结果。
你无法把最后得到的东西还原成作品本来的含义，不可能，不要去做分析了，没有意义。
得到了这个东西，你就是通过读书有了收获，作品对你产生了影响。
哪怕你是误解了也没关系，阅读过程中最大的收获是一种自我发现，你本来有的东西被唤醒了，开始蓬勃生长了，这是最积极的阅读。
我们现在的语文教学引导学生去做一些完全没有意义的事情，很痛苦，但是一点用处也没有，所以我认为必须废除这种方式。
关于写作，我提倡让学生写日记，而且应该是秘密的，老师和家长都不要去看。
如果学生自己觉得某一篇写得很棒，想让你分享，当然也可以。
我相信，一个学生真正养成了写日记的习惯，是他自己有兴趣，认真地写，不是记流水账，他在写作上一定会有出息。
就写作文来说，我主张有一定比例的自由作文，不要都是命题的，读书写的读后感，即兴写的小文章，自己觉得喜欢，都可以作为作文交上来。
命题的作文，题目也不妨宽泛一点，能够最大限度地包容不同学生的经验。
如果命题太窄，有些学生没有这方面的经验，就只能去编和抄。
我的女儿上中学，我知道这种情况，有的题目她根本就没有相关的经验，无从下笔，非常纠结，我说写不出来就别写了，她说不行啊，必须交的，必须交实际上就是必须作假。
所以，命题尽可能宽泛一点，让学生在这个题目下都有话可说。
批改作文的时候，就是我在前面谈的好文章的标准，在内容上看重真实感受和独立见解，在文字上看重质朴和凝练，给学生一个正确的引导。
好，我就讲到这里，谢谢大家。
（掌声）
现场互动
问：我上大学时就看您的作品，当我准备结婚的时候，非常有幸地读到了您的《妞妞‐‐一个父亲札记》，现在我有了孩子，最近在读您的《宝贝，宝贝》。
我也看到了您的烦恼，怎么在现在这个非常复杂和扭曲的环境里培养孩子。
我的女儿马上就要幼儿园毕业了，当她走向带有缺陷的小学和中学的时候，我忧心忡忡，请您教我几招如何应对目前这种非常恐怖的环境（笑声），至少能做到让我女儿健康地成长。
（掌声）
答：这是一个老师提出的问题啊，老师的孩子同样受到我们教育体制的折磨，所以我们其实都不喜欢这样的体制。
但是我觉得很奇怪，这么坏的一个教育体制，为什么就改变不了。
这种极端应试和功利性的教育，以前从来没有过，我说简直是荒唐，个人无力改变，所以是怎么样应对的问题。
我想你很清楚这个体制的危害，那么自己的立场要站稳，不要做它的同谋者。
有很多家长做了它的同谋者，和它一起去迫害自己的孩子，你不要这样做，你要保护自己的孩子，这个基本立场要明确。
你让她和这个体制对着干，结果被这个体制淘汰，她会很痛苦，所以只好两方面兼顾，关键是把重点放在哪里的问题，要把重点放在保护孩子上面。
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