弱，有的甚至根本不能适应正常的社会生活。

这样的孩子，即使

将来能在某个领域取得成就，他的一生也绝不会幸福。

那么怎样的教育才是最有效的呢？我在这本书中详细地剖析

了世界各地的天才儿童们的教育实例，我发现在各种教育方法中，

卡尔？威特父亲的教育最具创造意义，堪为典范，其他人的教育

方法或多或少都受到威特父亲的教育法则的影响，但也有不少自

己的观点，我在本书各章中对他们的教育法则多有对比和介绍。

由

于时代的进步，威特父亲的教育法则有一些已经过时了，我结合

时代环境，把对今天的父母们最有参考价值的方法进行了整理，并

列举出来，相信能对天下望子成龙的父母们有所帮助。

木村久一

1917年4月

生之喜悦，教之欢愉----第一章

出现一个优秀的孩子，对于这世界会有什么意义呢？没有人熊够清楚地说出这一点，但是，如果从现在开始，、就进行这种改革‐‐早期教育革命，那么，谁能预言父母和孩子能收获多少欢乐呢？

神童一过20岁就是凡人吗？

1914年，是美国哈佛大学的丰收年。

这一年，哈佛大学招收

了好几个少年天才。

其中一个名叫威廉？詹姆士？赛德兹，年仅

15岁，是著名心理学家鲍里斯？赛德兹的儿子。

他的学历说来令

人惊奇：l岁半接受启蒙教育，3岁就能用母语流利地读写；5岁

时他看到家里的骨骼标本，对人体结构发生了兴趣，开始学习生

理学，不久后就在执业医师考试中获得了优秀的成绩；6岁那年春

天，他和其他孩子一样进了小学。

入学那天上午9点他还是一年级

的学生，可是当他母亲中午去学校接他的时候，他已被学校编人

三年级了。

当年他就从小学毕业了。

7岁时他想上中学，但学校不

愿意接收年龄太小的学生，他只好在家自学，课程主要是高等数

学，因为语言学他已经学过了。

8岁那年，他终于进了中学，各科

成绩都很出色，入学不久就获准免修数学，还帮老师批改其他同

学的作业。

在中学念书时，他还参与了编写天文学、英语语法和

拉丁语语法等教科书。