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第 17 章 教育工程五（第1页）

数学课。

“今日学习的内容叫未知数，属于数学课范畴。”

“这门内容，是我认为符合大家这个年龄段的学子，该学的最后一门内容了。”

“未知数，顾名思义，就是一个还没有确定数值的数，或者说符号。”

“在算术中引入未知数，往往是为了解决复杂的、并行的、动态的问题。”

“比如：花花一刻钟能跑六里，狗蛋一刻钟能跑五里，他们从相同的位置出发，花花需要多少时间，才能追上一刻钟前出发的狗蛋？”

“由于我们人类的大脑是单核的，同一时间只能想一件事，干一种活，所以，让我们同时去想两个人在各个时刻跑了多少的路程，会非常困难，但是，既然他们有相遇的一刻，那就说明这两个问题有化为一个问题的时间节点，而我们问的就是这个时间节点，于是，问题又回到了开始。

后来，有人想到了引入未知数这种数学工具，来代替这个时间节点，这类问题，才变成了简单的问题。”

“先生先生，我能一边吃饭一边撒尿！”

听到聂凡说一个人不能同时干两件事，阿旺顿时激动地举手发言，一副他最厉害的样子。

聂凡闻言，顿感一阵语塞，一时竟想不到该如何去解释，只能在心里暗骂自已一句。

让你装叉，现在好了吧，你又不是脑科专家，大脑这么神秘的部位，岂是你这种外行，靠一点点有限的观察，能够理解的！

最后，聂凡只能非常不确定地弱弱回应，并夸奖了阿旺一番，让这小子又可以有一段时间用下巴看人了。

“阿旺的质疑非常好，我们就要有这样的质疑精神，不是我说的、书上说的就是对的，我们要勇于思考与质疑，发现和自已观察到的不一样时，要仔细去思考，要勇于说出来。”

“回到阿旺的疑问上，控制我们身体的还有肌肉记忆和应激反应，这些是不需要调用大脑来控制的，阿旺说的吃饭和撒尿，进行以后，就转为肌肉记忆了，不再需要大脑的控制。”

“大家课后可以试一下日常没练过的，比如同时左手画圆右手画方。”

听到聂凡说的同时左手画圆右手画方后，一群孩子们顿时跃跃欲试起来。

聂凡看到孩子们活跃的样子，也是欣喜，知道不让他们先试一下，今天的课都难上了。

“既然大家都想实验一下，那现在给大家半刻钟，半刻钟后再讲学。”

得到聂凡的允许后，一众孩子顿时开始了手上的动作，半刻钟后，一众孩子的小脸全都憋得通红。

聂凡看了看，无奈地暗叹道。

今日的教学，情况可能要不理想了。

聂凡重重地一拍双手，强行把孩子们的思绪拉回到课堂上。

“大家看，题目问花花要多久才能追上狗蛋，我们就可以假设一个未知的时间y刻钟能追上。

因为他俩是从相同的位置出发的，所以，我们知道，等花花追上狗蛋时，他俩跑过的路程是相同的，于是就可以列出等式六乘y等于五乘一加五乘y，通过这个式子，计算这个y值，也就是我们假设要的时间，这是不是就非常好理解、好计算了呢？”

“先生，我跑得比花花姐快的！”

“胡说！

明明我更快！”

“好了，好了，今天不是讨论谁快的问题，这是假设，假设懂吗？”

......

教学按部就班地进行，日子一天天地过去，待看到第三次有孩子离开村子时，聂凡知道，自已来到这个时代已经过去三年多了。

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