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第17部分（第3页）

串钥匙中的那一片钥匙，往锁孔里一塞，门就打开了。

而大多数的男生呢？

他们匆匆忙忙地跑到宿舍门口，‘砰’的一脚或一掌，门不开，于是想起找

钥匙，把钥匙片往锁孔里一塞，打不开，原来钥匙片又摸错了。”

这一番描

述，引起了同学们会意的笑声。

教师于是又总结道：“把男女生回宿舍摸钥

匙开门的动作描述出来就是一处细节描写，而细节描写的生动又来源于对生

活的细致观察。”

这位教师先巧设悬念，让学生积极参与到这个讲课的过程，

然后再利用解答悬念抛出知识点，取得了很好的教学效果。

1918　年11　月，在第一次世界大战结束后，李大钊先生在北京学生的集

会上，发表了著名的演讲《庶民的胜利》：

我们这几天庆祝胜利，实在是热闹得很，可是胜利的究竟是哪一个？我

们庆祝，究竟是为哪个庆祝？

我老老实实讲一句话，这回取胜的，不是联合国的武力，是世界人类的

新精神，不是哪一国的军阀或资本家的政府，而是全世界的庶民。

我们庆祝，

不是为哪一国或哪一国的部分人庆祝，是为全世界的庶民庆祝，不是为打败

德国人庆祝，而是为打败世界的军阀主义庆祝。

李大钊先生利用悬念引起听众的深思，然后再深刻地揭示这场战争胜利

的伟大意义。

这比枯燥的说教更能震撼观众。

三、称谓、节奏、简练

1。

称谓

“你、你们、我、我们”

是最常用的称谓，在演讲中，这些称谓运用得

是否得体对演讲的成功有着较为密切的联系。

若将“你”

与“你们”

使用得当，就能集中听众的注意力，因为它时刻

提醒着听众去维持一种我是参与者的心理状态，因此有利于拉近演讲者与听

众的距离，进而使演讲获得成功的机率更高。

例如“硫酸”

与我们的日常生

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