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第四章教育第一节中国古代教育教育起源于人类传授生产经验和社会生活经验的需要，中华民族有尊师重教的传统。

中国古代教育始于原始社会，当时的社会性质决定了其教育必然是一种无阶级差别的共同的社会活动，人人都受教育。

而且，教育的内容、方式等是受社会的生产力状况制约的。

在原始社会，教育还没有从生产活动中分化出来成为一种专门的活动，它主要是通过狩猎、采集等生产活动及宗教仪式活动来进行的；教育的手段主要是通过语言、口耳授受及实际行动的模仿；其内容主要是学习制造石器和木制工具，火的使用以及采集、渔猎方面的技能。

后来又增加了农业的制陶业、符号图形文字、音乐、宗教仪式的学习。

总之，原始社会的教育是非常落后和原始的，没有固定的教学场所和专职的教学人员。

在中国最早出现学校的朝代是公元前2100年始的夏朝。

孟子曰：&ldo;夏曰1校&rdo;，&ldo;校者，教也&rdo;。

夏朝是中国奴隶社会的开始。

在奴隶社会，教育具有了阶级性。

只有奴隶主和极少数自由民才有资格入学。

教育的内容是射、御、礼、乐、书、数，是服务于奴隶主统治阶级的，但夏商西周三代各有偏重。

如：夏朝教育以射御为主，&ldo;以射造土&rdo;；商代则以乐为学习的主要内容，&ldo;以乐造土&rdo;；到了西周则以礼为先，提倡&ldo;尊礼重施&rdo;，&ldo;以礼造士&rdo;。

随着正式学校的出现，也同时产生了正式的教育行政官吏，名曰&ldo;司徒&rdo;。

学校全是官办，在夏商西周三代没有出现&ldo;私学。

中国奴隶社会的教育思想，从总体上来说，主要是强调君权神授、王道至上，以及以孝、友为中心内容的伦理道德。

这也为以后封建礼教的形成奠定了基础。

公元前770年至公元前221年，史称春秋战国时期，是中国社会从奴隶制向封建制转变完成的一个时期。

周天子逐渐丧失了其统治地位，各诸侯国为了兼并土地、争夺霸权，进行了频繁的战争。

&ldo;春秋之中，弑君36，亡国152&rdo;。

最后终于形成了齐、韩、赵、魏、秦、楚、燕七国争雄的局面。

春秋战国时期的动荡形势，使得奴隶制社会时期的官学趋于解体，&ldo;天2子失官，学在四夷&rdo;；而由一些著名的思想家和教育家（孔子、邓析、少正卯等）兴办的私学逐步兴起，并且成为当时社会的一大潮流。

学术文化空前1《孟子&iddot;膝文公上》。

1《史记&iddot;太史公序》。

2《左传&iddot;昭公十年》。

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发展，出现了各种派别不同的学者，站在各自的立场，反映不同的社会阶级或阶层的要求，形成了一个百家争鸣的局面，极大地促进了中国古代文化的发展。