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他认为,教育固然重要,但不同的孩子在天赋上也确实存在着差
异,不论爱尔维修的说法是否片面,环境对孩子成长的作用是不
言而喻的。
教育界一直存在着两种截然不同的观点,一种是以卢梭的《爱
弥尔》为代表,认为同样的环境产生完全不一样的孩子是因为这
些孩子的先天不同,而另一种说法是以著名教育家裴斯塔诺奇为
代表的,他认为人的差异主要源于他们接受的教育和成长环境。
卢
梭强调天赋,得到了不少人的支持,而裴斯塔诺奇强调后天的教
育环境,却很少得到认可。
爱尔维修无疑是裴斯塔诺奇派的先驱者。
巴尔博士虽然也倾
向于这一派,但并不是完全站在这一边的,根据生物学、生理学、
心理学的研究,人生来就具备一种特殊能力,但这种能力隐密地
潜藏在人们体内,表面上看不出来,我们称这种能力为潜在能力,
即人们常说的天赋。
因此,天赋并不是我们平常所认为的那种只
有少数人才具有的禀赋,而是潜藏在每个人身体内的潜能。
巴尔
博士的教育理想就是要使儿童的这种潜在能力充分发挥出来。
只要能充分发挥出这种潜在能力,人便能成为不平凡的人。
遗憾的是,由于教育不得法,人们的这种潜在能力大都未能得到
应有的发挥,这正是天才极少的原因所在。
如何造就更多的天才
呢?最重要的就是及早挖掘,并提供能自由发挥出这种潜在能力
的机会。
永失语言能力的小司各特
巴尔博士认为应该特别注意的是,儿童虽然具备潜在能力,但
这种潜在能力是有着递减法则的,这个观点在第一章已经论述过了。
有一个很著名的例子讲到了英国司各特伯爵的儿子。
司各特伯
爵夫妇带他们的新生婴儿出海旅行,行至非洲海岸时遇到了大风
暴,船被巨浪打翻,全船的人都遇难了,只有司各特伯爵夫妇带着
儿子爬上了一个海岛。
那是个无人的荒岛,岛上长满了热带丛林。
司各特伯爵夫妇很快就被热带丛林里的一些疾病夺去了生命,只留
下孤零零的小司各特。
后来一群大猩猩收养了只有几个月大的小司