巴学园除了在教学方法上和一般的小学不同之外，上音乐课的时间也特别多。

音乐课的学习内容有多种多样，其中只有旋律课每天都上。

所谓旋律课，本是一位名叫达尔库罗兹的澳大利亚音乐教育家首创的一种特殊的旋律教育法。

这项研究成果一发表，虽说当时还是二十世纪初一九零五年，却很快受到了整个欧洲和美国等国的重视，各国甚至成立了训练所或研究所。

达尔库罗兹先生的旋律学是怎么传到这所巴学园来的呢？其过程是这样的：

窗边的小豆豆

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第七章

校长小林宗作先生在创办巴学园之前，为了了解外国对孩子们的教育方法，便出发到欧洲去了。

在那里参观了各种小学，访问了许多被誉为教育家的人。

就在这期间，小林先生在巴黎遇见了一位名叫达尔库罗兹的人，他既是位了不起的作曲家，又是位教育家。

小林先生了解到，达尔库罗兹先生长期以来一直在琢磨这样一个问题：

&ldo;怎样才能教育儿童不用耳朵，而&lso;用心灵去听、去感知音乐&rso;呢？这不是死板板的教育，而是要使儿童感受到生动而又活泼的音乐，……究竟怎样才能唤起儿童的这种感知能力呢？&rdo;

最后，他终于在观察孩子们自由自在的蹦蹦跳跳中来了灵感，并创作了旋律体操，即&ldo;旋律教育法&rdo;。

于是，小林先生便在巴黎这所达尔库罗兹的学校里逗留了一年多，并掌握了旋律教育法。

说起来话就远了，在日本有很多人接受了达尔库罗兹的影响，首先是山耕笮，其次还有现代舞蹈的创始人石井漠，歌舞伎的第二代师祖市川左团次，新剧运动的先驱者小山内薰，舞蹈家伊藤道郎……等等。

这些人都是把旋律教育作为一切艺术的基础来向达尔库罗兹学习的。

不过，最初尝试把旋律教育法引进小学教育的，还是小林校长。

&ldo;旋律教育是怎么回事呀？&rdo;

当有人提出这个疑问时，小林校长总是这样回答：

&ldo;旋律教育法是一种游戏，它的目的在于使人体的固有组织更为精巧。

它同时又是一种培养心灵运动节奏的娱乐活动。

这种娱乐活动能使身心同时领会旋律。

实行旋律教育法，将会使性格变得和谐而优美。

这种性格既高尚又坚强，正直而又能顺从自然的规律。

&rdo;

小林校长列举的优点还有很多，这里就不去多谈了。