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第36章（第2页）

虽然我在前一天用字典查好国际音标，即使简单的单字上，也会用片假名标好读音，但上课被老师点名念课文时，在站起来的那一刻，我的脑筋就一片空白，同学的笑声在耳边回响，脸一下子胀得通红，腋下和后背汗水直流。

课本原本打开着，但在我慌慌张张地拿起来时，不小心阖了起来，就像那些上课打瞌睡的学生一样，慌忙翻到那一页，好不容易做好念课文的准备，却发现一行行英文字都扭来扭去，纠结在一起，不知道自己在读第三行还是第四行。

前一天标好的片假名读音也像第一次看到的外国字一样，变成没有意义的文字，完全无法发挥作用。

我每次停顿时，年轻的英语女老师就深深地叹气，班上的男生也不耐烦地嘀咕：&ldo;快读啊!&rdo;女生也故意地吃吃笑出声音。

无论读得再怎么结结巴巴，最多也只是几分钟，我猜想应该不会超过五分钟，但每次读完课本坐在椅子上，顿时感到浑身瘫软，体育课的长跑还比较轻松。

英语老师煞有介事地建议我，平时在家多练习念课文，但我不可能在家人面前出声读英文。

如果我有自己的房间，或许还可以小声练习，可惜我家没这种环境，我每天坐在书桌前写功课时，妹妹总是在我旁边大声笑着看漫画，或是听收音机。

如果我在家练习，一定也会被家人耻笑。

我并不是只有上英语课的时候才会紧张。

上国文课时也要念课文。

说明文之类简单的文章问题还不大，但如果是故事，就会让我陷入恐慌。

和英文不同，文字不会扭成一团，汉字也都认得。

问题是我不了解抑扬顿挫的方法。

当我刻意注意抑扬顿挫时，声调反而变得很奇怪，声音也会发虚，所以，我找到了解决方法，告诉自己不必特别在意这件事，只要像念说明文时一样，平平淡淡地念出来就好。

但是，当我用这种方式念课文时，中年的国文男老师当着全班同学的面说，我念课文听起来像是在念经。

之后，每次上国文课轮到我念课文时，班上有个调皮的男生，会用铅笔敲着桌角，当我念完时，就会敲一下铁制的铅笔盒。

他在模仿敲木鱼和铃铛的声音。

明明是国文老师先说我念课文像念经，看到同学用这种方式嘲笑我，他也没有出面制止。

在老师的认知中，嘲笑可能并不算是霸凌，但霸凌的幼苗往往隐藏在这种地方。

学生在进入中学后的第一件事，就是为自己周围的同学分等级。

必须和这个人交朋友，，虽然不想和那个人当朋友，但最好别惹他;和这个人交朋友会吃亏;可以不必把那个人放在眼里。

虽然并没有人统计每个人的评分结果，但一个月后，就会成为班上和社团活动等集团活动内的共识，决定每个人的立场。

我在班上属于不被放在眼里的等级，也没有参加社团活动。

就连老师也笑她，谁笑她都没问题吧。

这成为全班的共识。

当然不可能有人和我这种人交朋友，我在班上越来越孤立。

即使有人通知我什么事，也会被其他同学起哄，啊哟，你和她说话喔?小心被传染。

我被当成传染病人，所以，即使班上有事，也不会有人通知我。

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