他认为，教育固然重要，但不同的孩子在天赋上也确实存在着差

异，不论爱尔维修的说法是否片面，环境对孩子成长的作用是不

言而喻的。

教育界一直存在着两种截然不同的观点，一种是以卢梭的《爱

弥尔》为代表，认为同样的环境产生完全不一样的孩子是因为这

些孩子的先天不同，而另一种说法是以著名教育家裴斯塔诺奇为

代表的，他认为人的差异主要源于他们接受的教育和成长环境。

卢

梭强调天赋，得到了不少人的支持，而裴斯塔诺奇强调后天的教

育环境，却很少得到认可。

爱尔维修无疑是裴斯塔诺奇派的先驱者。

巴尔博士虽然也倾

向于这一派，但并不是完全站在这一边的，根据生物学、生理学、

心理学的研究，人生来就具备一种特殊能力，但这种能力隐密地

潜藏在人们体内，表面上看不出来，我们称这种能力为潜在能力，

即人们常说的天赋。

因此，天赋并不是我们平常所认为的那种只

有少数人才具有的禀赋，而是潜藏在每个人身体内的潜能。

巴尔

博士的教育理想就是要使儿童的这种潜在能力充分发挥出来。

只要能充分发挥出这种潜在能力，人便能成为不平凡的人。

遗憾的是，由于教育不得法，人们的这种潜在能力大都未能得到

应有的发挥，这正是天才极少的原因所在。

如何造就更多的天才

呢？最重要的就是及早挖掘，并提供能自由发挥出这种潜在能力

的机会。

永失语言能力的小司各特

巴尔博士认为应该特别注意的是，儿童虽然具备潜在能力，但

这种潜在能力是有着递减法则的，这个观点在第一章已经论述过了。

有一个很著名的例子讲到了英国司各特伯爵的儿子。

司各特伯

爵夫妇带他们的新生婴儿出海旅行，行至非洲海岸时遇到了大风

暴，船被巨浪打翻，全船的人都遇难了，只有司各特伯爵夫妇带着

儿子爬上了一个海岛。

那是个无人的荒岛，岛上长满了热带丛林。

司各特伯爵夫妇很快就被热带丛林里的一些疾病夺去了生命，只留

下孤零零的小司各特。

后来一群大猩猩收养了只有几个月大的小司